Unidad de Aprendizaje III

Situaciones didácticas con propósitos comunicativos.

Propuesta de situación didáctica

Se elaboro una propuesta didáctica de primero grado contemplando los siguientes aspectos: 

• Reconoce los elementos teórico metodológicos para favorecer el aprendizaje de la lengua escrita en educación primaria, señalados en los programas de español vigentes para la educación primaria. • Registra e interpreta la información derivada de sus observaciones. 
• Identifica prácticas sociales del lenguaje. 
• Reconoce prácticas alfabetizadoras dentro y fuera de la escuela. 
• Selecciona, clasifica y sistematiza estrategias pertinentes. 
• Elabora de manera adecuada, articulada y congruente, situaciones didácticas

Desarrollando así las siguientes competencias 

• Conoce los elementos teórico-metodológicos para que el estudiante inicie a sus futuros alumnos como usuarios de la lengua escrita. 
• Diseña estrategias didácticas para la búsqueda y comprensión de información en distintos ámbitos sociales. 
• Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar propuestas didácticas que fortalezcan el desarrollo de los alumnos

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Cuadro de prácticas sociales de lenguaje  

En esta evidencia se muestra un cuadro  de las practicas sociales del Lenguaje en el cual se ponen actividades que se pueden implementar dentro del aula y fuera del aula de acuerdo a los tres ámbitos en las que se dividen las practicas sociales del lenguaje: literatura, estudios y participación social para su elaboración se reviso el plan de estudios 2011 guia para el maestro de primer año de primaria al elaborar el cuadro las competencias que se desarrollaron fueron: 

•  Conoce los elementos teórico-metodológicos para que el estudiante inicie a sus futuros alumnos como usuarios de la lengua escrita. 

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Unidad de aprendizaje II

 Procesos de enseñanza y aprendizaje en la lengua escrita

Evaluación diagnóstica

aplicación del "Test monterrey"

En esta evidencia se muestra un informe y análisis de los datos obtenidos a través de un instrumento de evaluación diagnóstica, llamado Test Monterrey,  que se aplico a  los alumnos de primer año de la primaria de la escuela de practicas pedagógicas. con la aplicación de este test se puede dar cuenta en que nivel de alfabetización se encuentran estos niños. Las actividades que se realizan en el test, son de español y lógica matemática.

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Unidad de aprendizaje 1

Procesos de alfabetización inicial

             Teoría socio-lingüística

Esta evidencia muestra la presentación en power point de la teoría socio- lingüística en donde se detalla las principales características para llevar acabo el proceso de alfabetización,  y posteriormente se compartió con el resto de las compañeras de la licenciatura. 

Con este trabajo el competencia que se desarrollo fue: 

• Conoce    los    elementos    teórico-metodológicos    para    que    el    estudiante    inicie    a    sus    futuros alumnos como usuarios de la lengua escrita. 

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Cuadro comparativo "Corrientes Teóricas" 

En la unidad de aprendizaje I se realizo un cuadro comparativo de las diferentes Corrientes teóricas sobre el proceso de alfabetización: psicolingüística, sociolingüística, pragmática, psicogenética, identificando su origen, principales Exponentes, como se aplica y la relacion que existe con la RIEB.  

Al elaborar este cuadro la competencia que se desarrollo fue: 

• Conoce    los    elementos    teórico-metodológicos    para    que    el    estudiante  inicie    a    sus    futuros alumnos como usuarios de la lengua escrita.  

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Organizador gráfico de lecturas

Durante esta unidad se revisaron varias lecturas las cuales nos permitieron darnos un panorama mas amplio acerca del aprendizaje de la lengua escrita, y para hacer aun mas significativo se realizo un organizador gráfico de la lectura para posteriormente compartirlos con las compañeras. 

Con esta actividad la competencia que se desarrollo fue:  

•  Conoce    los    elementos    teórico-metodológicos    para    que    el    estudiante  inicie    a    sus    futuros alumnos como usuarios de la lengua escrita.

 

Video 

Se elaboró un video tutorial en colaborativo tomando como tema central los modelos para la enseñanza de la lecto-escritura tanto un método global, sitentico y mixto . en este video se identifica las principales características, del  método sintético "El silabario de San Miguel" y el Método global "Método de cuentos".

La competencia que se desarrollo fue la siguiente:

• Conoce los elementos teórico-metodológicos para que el estudiante inicie a sus futuros alumnos como usuarios de la lengua escrita.
• Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar propuestas didácticas que fortalezcan el desarrollo de los alumnos.

Collage 

En esta evidencia se muestra un collage que fue producto de una lectura acerca de la la letra vs fonema y palabra oral vs palabra gráfica, y así mismo se muestra ideas principales que se pudieron rescatar con esta evidencia la competencia que de desarrollo fue: 

• Conoce los elementos teórico-metodológicos para que el estudiante inicie a sus futuros alumnos como usuarios de la lengua escrita.  
  
  
  
  

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Curso

Propósitos y descripción general del curso

En este curso, los docentes promueven el conocimiento y el análisis de diferentes elementos teórico-metodológicos para que el estudiante normalista inicie a sus futuros alumnos como usuarios de la lengua escrita a partir del programa de español de primer grado de educación primaria.
Considerando las experiencias que han tenido en otros espacios curriculares con alumnos de la escuela primaria, los estudiantes diseñan situaciones didácticas para participar de forma efectiva y consciente en diferentes prácticas sociales del lenguaje. Los diferentes usos del lenguaje permiten al hablante la comunicación oral y escrita; la representación, interpretación y comprensión de la realidad; la construcción y el intercambio de los conocimientos; la organización y la autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
A través de la planeación, el desarrollo y la evaluación de secuencias didácticas, se busca que el estudiante interactúe con textos escritos y orales; que conozca el funcionamiento del lenguaje y sus convenciones gráficas, así como los recursos lingüísticos. Es necesario que los estudiantes se familiaricen con diferentes experiencias alfabetizadoras para que la planeación y el diseño de secuencias didácticas respondan a la realidad que viven las escuelas normales.
La finalidad es que el estudiante normalista logre que sus futuros alumnos se expresen adecuadamente de acuerdo con competencias lingüísticas y comunicativas.

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